师者微光，我的育人故事‖ 邱林-于无声处，触摸光芒

邱林：女，汉族 ，中共党员，2008年入职，一级教师，曾荣获大连市优秀班主任、青年骨干教师、国家级“课堂实录组”一等奖等荣誉和奖项。

于无声处触摸光芒

2008年8月，我满怀对特殊教育事业的热忱，走进大连盲聋学校，从此踏上这片特殊的讲台。初登讲台，面对视障小学部这群特殊的孩子，我深知自己虽有热情却经验不足。于是，我虚心向老教师请教课堂教学的每一个细节，主动走进他们的课堂观摩学习，认真记录每一句教学语言和每一次师生互动；课后反复揣摩、不断试讲，请前辈们听课评课，指出问题再逐一改进。从如何让视障孩子建立起课堂常规，到怎样用精准的语言描述图片和实物帮他们在脑中构建画面，再到如何把握一节课的节奏与容量，我都一丝不苟地钻研。凭着这份执着，我从一名青涩的新手教师，逐步成长为能够独当一面的视障小学教育骨干。

潜心教学探索盲小学课堂的无限可能

特殊教育的课堂，没有现成的路可走，我深知唯有不断钻研，才能让视障孩子享受到更高质量的教育。

盲文教学是视障小学阶段最难啃的"硬骨头"——摸读的触觉敏感度、点位的肌肉记忆、书写时的空间方位感，每一项都需要科学而系统的训练。我结合多年的教学实践，针对不同障碍类型和认知水平的视障学生，探索出一套"分层递进、多感官协同"的盲文教学策略：对于触觉感知有待加强的学生，设计专项指法训练游戏，循序渐进提升触辨能力；对于记忆力薄弱的学生，将盲文点位编成顺口溜和韵律操，帮助他们在反复中建立牢固联结。这套方法已在组内推广，惠及更多盲生。

面对班级中认知水平参差、障碍类型各异的复杂现状，我坚持个别化教学，每学期为每个学生制定详细的教学计划，力求让每个孩子都能在原有基础上有所进步。在语文阅读教学中，我通过盲文触摸与有声资源相结合的方式，拓展视障学生的阅读视野，培养他们的语言表达能力和思维品质。近年来，我注重将信息技术融入课堂教学，利用多媒体资源和特教辅助工具，让课堂更加生动高效。荣誉见证成长——执教课例荣获中国教育技术协会中小学委员会国家级"课堂实录组"一等奖、辽宁省"一师一优课，一课一名师"优秀课例一等奖；《习作：写日记》获辽宁省"基础教育精品课"特殊教育类省级精品课；在辽宁省"康教结合"教育教学技能大赛中荣获一等奖。

以爱育人做学生成长路上的点灯人

教育的本质是爱。多年班主任工作中，我遇到过不少家庭情况特殊、认知基础薄弱的学生，他们有的缺少家庭温暖，有的学习能力极其有限。面对这些孩子，我始终坚持不放弃任何一个——课堂上一个鼓励的眼神、课后一句温暖的问候、生活中一次轻轻的拥抱，都是我用爱搭建信任桥梁的方式。为了帮助孩子们养成良好习惯，我日复一日耐心引导，不厌其烦地示范纠正；为了让家长能够在家有效辅导孩子，我坚持每天与家长保持沟通，及时反馈学生在校表现，指导家庭教育方法。无数个黄昏，我都是全校最晚离开的那个人。当曾经厌学的孩子开始主动拿起盲文笔认真书写，当记忆力极弱的孩子经过三轮反复教学终于记住了基础点位，我知道，所有日复一日的坚持都有了意义。所带班级因班风纯正、学风浓厚，先后荣获大连市三好班级、学校规范班级等荣誉称号，个人也先后被评为大连市中小学优秀班主任、大连市中小学青年骨干教师。

十七年的从教之路，没有什么惊天动地的壮举，有的只是日复一日的钻研与坚守。盲文点位可以一遍遍重来，孩子的成长却不可重来——我愿意做他们黑暗世界里的那盏灯，用爱与专业，点亮每一个独特生命的星光。